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From a report about the workshop in Z\u00fcrich and B\u00fclach by Judit Villiger:<\/strong><\/p>\n Die zwei Wochen erm\u00f6glichten Einblicke in kunstp\u00e4dagogische Situationen auf der Sekundarstufe II in verschiedenen Institutionen. Durch die Zusammenarbeit mit den Fachschaften Bildnerisches Gestalten an den Kantonsschulen Z\u00fcrich Nord (Oerlikon) und Z\u00fcrich Unterland (B\u00fclach) konnten die Teilnehmenden hospitieren und bekamen damit Einblicke in Doppellektionen, wie auch Einblicke in Aufgabenreihen \u00fcber l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume. Ein Besuch mit F\u00fchrung an der Atelierschule Z\u00fcrich und zwei museumsp\u00e4dagogische F\u00fchrungen im Museum Rietberg und im Kunsthaus Z\u00fcrich zeigten weitere Aspekte kunstp\u00e4dagogischer Lehr-\/Lernsituationen auf.<\/p>\n Im Austausch und der Reflexion in gemischten Gruppen, zusammengesetzt aus Teilnehmenden aus Abchasien\/Georgien und der Schweiz, aus Dozierenden und Studierenden (ZHdK: Bachelor- und Master-Studiengang), sowie je einer \u00dcbersetzerin, wagten wir den Versuch, eigene Unterrichtseinheiten f\u00fcr die Stufe zu entwickeln, in welchen methodische Anteile aus beiden Systemen integriert werden sollten. Gemeinsame Runden im Plenum bei der abendlichen Zusammenkunft im B\u00fcro von artasfoundation (Leitung Dagmar Reichert) unterst\u00fctzten den Austausch, der bei unserem Besuch diesen April in Suchum\/i begonnen hatte. Wir versuchten damit weiter, Differenzen in kunstp\u00e4dagogischen Vorannahmen auf den Grund zu gehen. So war es bereits bei unserm Besuch in Suchum\/i den Studierenden der ZHdK eher ein Anliegen, Prozesse in Gruppen auszul\u00f6sen, w\u00e4hrend die Kooperationspartner\/innen den Lernerfolg in gelungenen, abgeschlossenen Einzelarbeiten der Sch\u00fcler\/Innen sahen.<\/p>\n Schon unsere unterschiedliche Herangehensweise an die Unterrichtsplanung legte Unterschiede zutage, welche namentlich implizite Lehr\/Lern-Vorstellungen betrafen. Neben der sprachlichen Herausforderung \u2013 alles musste ins Russische und von da f\u00fcr uns wieder ins Englische \u00fcbersetzt werden \u2013 stellten wir fest, wie wenig wir noch immer von den gegenseitigen \u2018Lehrpl\u00e4nen\u2019 wussten. Wir stellten fest, wieviel mitgemeintes Wissen \u2018zwischen den Zeilen\u2019 erst ausformuliert, nachvollzogen und in die je andere Kultur \u00fcbersetzt werden muss, um uns eine gemeinsame Ausgangslage zu erschaffen. Die CH-Studierenden begriffen beispielsweise, dass die thematische Ideensuche, die ihnen als selbstverst\u00e4ndliche Ausgangslage zum Vorbereiten erschien, alles andere als gegeben ist, wenn von Seiten der Kooperationspartner\/innen Portraitzeichnen im akademischen Stil initiiert wird, wie es bei ihnen auf dem Plan steht. Wir fragten uns je l\u00e4nger je dr\u00e4ngender, was wir voneinander wissen und lernen m\u00fcssen, um \u00fcberhaupt erst die Grundlagen zu legen, die es erlauben, in den Austausch kommen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n Schliesslich unterrichteten alle Gruppen je 6 Doppellektionen Bildnerisches Gestalten an der Kantonschule Z\u00fcrich Unterland in Anwesenheit der BG-Lehrpersonen, mit welchen die Unterrichtseinheiten im Anschluss reflektiert wurden. Die Gespr\u00e4che indes sind noch lange nicht zu Ende, und auch der Austausch zwischen Suchum\/i und Z\u00fcrich scheint damit erst richtig begonnen zu haben: Die Studierenden und Dozierenden w\u00fcnschen sich f\u00fcr eine n\u00e4chste Phase, sich als Gruppen je gegenseitig zu unterrichten, um die System-Unterschiede, die Methoden-Ans\u00e4tze, die Auffassungen m\u00f6glicher Kunstbegriffe und das, was da alles \u2018dahintersteckt\u2019, m\u00f6glicherweise noch besser und \u2018am eigenen Leib\u2019 erst zu erfahren. Wir haben immerhin gelernt, dass wir noch viel mehr voneinander wissen und voneinander lernen m\u00fcssen, damit wir als disparate Gruppen erst handlungsf\u00e4hig werden.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 From a report about the workshop in Z\u00fcrich and B\u00fclach by Judit Villiger: Die zwei Wochen erm\u00f6glichten Einblicke in kunstp\u00e4dagogische Situationen auf der Sekundarstufe II in verschiedenen Institutionen. 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