Transdisziplinarit\u00e4t definiert sich als problemorientiertes Arbeits- und Organisations- bzw. Forschungsprinzip. Probleme aus der Lebenswelt<\/a> werden durch die Integration von verschiedenen disziplin\u00e4ren und\/oder lebensweltlichen Denkmustern<\/a> und Handlungsperspektiven gel\u00f6st, die auf unterschiedlichen Wissensformen basieren. Transdisziplinarit\u00e4t involviert in diesem Sinne verschiedene Arten von Forschungsfragen, die in gegenw\u00e4rtigen Studien zur Vereinfachung und Systematisierung in drei verschiedene Kategorien von Wissensformen zugeordnet werden (vgl.: Pohl, Hirsch Hadorn 2006; Wiesmann 2008; Hirsch Hadorn 2005). Relevante Fragestellungen betreffen den gegenw\u00e4rtigen Ist-Zustand (Systemwissen), den Soll-Zustand (Zielwissen) und Fragen dar\u00fcber, wie vom Ist-Zustand zum Soll-Zustand der Forschung zu gelangen ist (Transformationswissen) (Pohl, Hirsch Hadorn 2006):<\/p>\n
Wissensformen<\/strong><\/td>\n| Forschungsfragen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | \n | Systemwissen <\/p>\n Forschungsfragen zu einer der drei Wissensformen k\u00f6nnen nicht isoliert betrachtet werden, da diese in einer wechselseitigen Beziehung zueinander stehen. Transformationsuntersuchungen beispielsweise gehen von einem gewissen Systemwissen aus und haben im Vorfeld ein bestimmtes, f\u00fcr die Studie wichtiges Zielwissen definiert. Es geh\u00f6rt zu den Herausforderungen transdisziplin\u00e4rer Forschungs- und Projektarbeit, Probleme zu erfassen und aus den verschiedenen Blickwinkeln aller Beteiligten zu beleuchten und diese auch angemessen zu ber\u00fccksichtigen. Die bewusste Unterteilung in System-, Ziel- und Transformationswissen sowie die Beachtung ihrer gegenseitigen Abh\u00e4ngigkeit kann ein Mittel zur Komplexit\u00e4tsreduktion eines Forschungsvorhabens darstellen. Ebenso erm\u00f6glicht es eine Pr\u00e4zisierung der eigenen Forschungsfrage und zeigt gegebenenfalls L\u00fccken auf.<\/p>\n |