{"id":1281,"date":"2011-08-12T11:29:08","date_gmt":"2011-08-12T09:29:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.zhdk.ch\/trans\/?p=1281"},"modified":"2011-11-14T10:49:06","modified_gmt":"2011-11-14T08:49:06","slug":"organisationsmodelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.zhdk.ch\/trans\/organisationsmodelle\/","title":{"rendered":"Organisationsmodelle"},"content":{"rendered":"

F\u00fcr die aktuelle Forschungsliteratur zu Formen der transdisziplin\u00e4ren Zusammenarbeit bilden die Organisationsmodelle von Frederick A. Rossini und Alan L. Porter eine wichtige Grundlage. Ihre Einteilung in vier Grundtypen gilt eine \u00dcbersicht \u00fcber die komplexen Gruppen- und Arbeitsstrukturen transdisziplin\u00e4rer Praxis:<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

(Bildquelle: Krott 1996; in Anlehnung an die von Rossini und Porter erstellte Grafik)<\/p>\n

Modell Projektleitung<\/strong>
\nDie von den einzelnen ForscherInnen unabh\u00e4ngig voneinander hervorgebrachten Resultate werden von der Leitungsperson zusammengef\u00fchrt. Diese Arbeitsweise gilt als sehr effizient, verhindert jedoch einen interaktiven Wissenstransfer.
\n<\/strong><\/p>\n

Modell System<\/strong>
\nDie von einigen ForscherInnen eingebrachten Theorien\/Methoden werden im Anschluss von den einzelnen Gruppenmitgliedern mit Wissen aus ihren angestammten Berufsfeldern erg\u00e4nzt. Diese klare Anordnung bietet wenig Spielraum um aus dem Diskussionsrahmen herausfallende Sichtweisen zu diskutieren.
\n<\/strong><\/p>\n

Modell Gruppe<\/strong>
\nAlle ForscherInnen arbeiten in einem rekursiven Prozess<\/a> gemeinsam an der Ziel- und Erkenntnisbildung. So entsteht ein von allen geteiltes Wissen sowie ein hoher Grad an Einigkeit. Detailfragen k\u00f6nnen jedoch nicht immer befriedigend bearbeitet werden.
\n<\/strong><\/p>\n

Modell Aushandlung<\/strong>
\nDie einzelnen ForscherInnen f\u00fchren im bilateralen Wissensaustausch sukzessiv Erkenntnisse zusammen. In der Schlussphase m\u00fcssen alle Beteiligten gemeinsam das ad\u00e4quate Zusammenf\u00fchren der verschiedenen Resultate aushandeln.<\/p>\n

Je nach Projektanlage und Bed\u00fcrfnis scheint eine Kombination und Anpassung dieser vier Modelle genauso sinnvoll wie der Einsatz eines einzigen Modells. Die in der obigen Grafik als einzelne Disziplinen dargestellten Einheiten k\u00f6nnen auch ForscherInnen, Wissen, Ergebnisse aus Einzelprojekten, Berufsfeldern u.a. darstellen (Defila et al. 2006; Rossini und Porter 1978).
\nUm ein produktives Arbeiten zu erm\u00f6glichen, sollten sich transdisziplin\u00e4re Forschungskollektive fr\u00fch mit Organisationsformen auseinandersetzen, die Beziehung untereinander und zur Gesamtgruppe kl\u00e4ren sowie sich auf ein gemeinsames Vorgehen einigen. Die Herausbildung einer gemeinsamen Sprache und einer geteilten theoretischen Basis \u2013 unabh\u00e4ngig davon, welches Modell man anwendet \u2013 ist eine wichtige Voraussetzung f\u00fcr ein erfolgreiches Zusammenarbeiten (Defila et al. 2006: 124f).<\/p>\n

 <\/p>\n

Literatur<\/strong><\/p>\n

Defila, Rico;\u00a0 Di Giulio, Antonietta; Scheuermann, Michael: Forschungsverbundmanagement: Handbuch f\u00fcr die Gestaltung inter- und transdisziplin\u00e4rer Projekte. Z\u00fcrich 2006.<\/p>\n

Krott, Max: Interdisziplinarit\u00e4t im Netz der Disziplinen. In: Philipp W. Balsiger, Rico Defila, Antonietta Di Giulio: \u00d6kologie und Interdisziplinarit\u00e4t \u2013 eine Beziehung mit Zukunft? Wissenschaftsforschung zur Verbesserung der fach\u00fcbergreifenden Zusammenarbeit. Basel 1996.<\/p>\n

Pohl, Christian; Hirsch Hadorn, Gertrude: Gestaltungsprinzipien f\u00fcr die transdisziplin\u00e4re Forschung. M\u00fcnchen 2006.<\/p>\n

Rossini, Frederick A.; Porter, Alan L.: The Management of Interdisciplinary, Policy-Related Research. In: John W. Sutherland, Augusto J. Legasto (Hg.): Management Handbook for Public Administrators. New York 1978.<\/p>\n

(lt, vr)<\/em><\/p>\n

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